关于对隔代教育调查分析与对策
                                   
隔代教育众说纷纭，是个很有争议的热门话题。随着时代的发展与进步、随着改革开放富民政策的不断深入民心，越来越多的农村劳动力和城市闲散劳力，流动到经济发达地区，他们的孩子无暇照顾，只好交给祖辈照管、教养的日益增多，这种隔代教育已形成当今教育的重大社会问题。作为教育的家庭教育一个方面，对儿童的健康成长是至关重要的。为此，我区为提高新时期家庭教育质量，总结家庭教育的经验教训，发动了各级关工委的力量，在全区城乡19所中小学进行了一次为期三个月的广泛深入地调查和研究，不仅具有长远的战略意义，更有很强的现实意义。现就将调查的情况做一一的分析：
一、构成隔代教育队伍的原因何在？
1、随着经济建设地深入发展，农村年轻父母外出务工把孩子托付给祖父母照管，这些留守儿童、少年，形成隔代教育的主要对象。
2、城区闲散劳力外出谋生，或子女长年从事流动行业。为面对高节奏的生活，他们的子女，监护管教就落到祖辈的肩上。
3、现代生活快速富俗，而道德准则跟不上现代文明地发展，中年人离婚率高之不下，他们的单亲孩子只得交给祖辈扶养。
4、市内男方娶媳妇必备新房，已形成不成文的“规定”。而新房大多建在市郊，为孙辈将来择校就近入学，将户籍仍然留在市内祖辈处，此类孩子屡见不鲜（周一到周五在祖辈处生活、学习，双休日和节假日回父母新房处辅导）。
二、隔代祖辈监护人谁担纲？
1、根据调查，城乡是有区别的，在农村谁家的孩子谁得养的传统观念比城市浓。
例如：新洲乡，受隔代教育对象是70人，其中52名留守儿童临时监护人都是祖父母，占该乡隔代教育总数的74.3%；18名由外祖父母监管占25.7%，且女孩具多。
“长风乡”由祖父母监护的占82%，外祖父母监护的只占13%、亲友监护的占5%，不难看出农村的传统观念，还是根深蒂固的。
2、而城市内，小夫妻计划生育优质优生一个孩子，娘婆二家只有一个“宝”，谁带孙子辈的条件好，谁来带的新风尚已逐渐形成。
三、受隔代教育对象占学生的比重多大？
根据我们从调查表反映看，乡村隔代教育对象占的比重大，市内相对要小得多。
迎江区部分学校隔代教育对象调查表
 
单    位 在校生总数 隔代教育对象数 占比例   
乡镇 新洲乡 130人 70人 53.8%   
  罗塘中学 192人 46人 24%   
城乡结合部 华三小 581人 200人 34.4%   
市
区 双  小 1137人 56人 5%   
  健  小 840人 40人 5%   
  四  小 497人 22人 5%  
从上述表中我们可以理出隔代教育的轨迹，新洲乡是长江中的孤岛，四面环水，外出谋生的多，留下受隔代教育对象也就多，比例是全市之冠达53.8%；罗塘中学，远离市区，地处偏僻，同枞阳县接壤，相对经济文化滞后，外出务工也多，故受隔代教育对象也就日益增高。华三小是介于龙狮乡和老城区之间的城乡结合部，隔代教育对象集中，比例也不小，占34.4%。而双小、健小、四小地处老城区腹地，是我区原政治、经济、文化中心地区，从抽检的这三所大、中、小学校代表来看，占比例均为5%。同处一区，差异之大，这主要是城区向东拓展，几个乡镇区划以来，外出务工劳力多的原因。据现有统计，全区隔代教育对象有1635人，占全区中小学生总数的12%，（我区小学生11450人、中学生2181人）所以我区对隔代教育问题，不可掉以轻心，必须摆到重要议事日程上，加以重视，而做好这项工作则是任重道远的。
四、祖辈的监护人身心特点和学历状况如何？
1、祖辈老人们，大多出生在是建国前，长在红旗下，年龄偏大，慢性病多，普遍学历层次低，初识文化和文盲在农村占六成以上，在城市内，由于下放知青多，耽搁了一代人继续升造学习机会，这些年过花甲的老人初中文化水平具多，高中、中专有一部分，受过高等教育的在中小城市只是凤毛麟角，我区隔代教育祖辈监护人上过大学统计只有2名。
祖辈带孙子辈是天伦之乐，实际也是无奈之举，不然就没有口头禅：“茅屋年年盖，一代管一代”之说，老人梦想是颐享天年，图过清静。长期带第三代怨言多，心烦，期盼子女早回归。
五、隔代教育弊端在哪里？
1、长期以来，祖辈对延袭下来的传统儒家教学思想比较突出，理念陈旧。
我们在问卷调查中，有这么一道题：“你对三岁看大，七岁看老是否赞同？”结果90%的祖辈家长赞同这个观点，而父辈持此观点只有6%，差异明显。祖辈这种孤立、静止地看问题，没有看到孩子们可塑性大的特点，没有看到孩子后天科学发展观。再譬如“你是否同意听话的孩子就是好孩子，你有什么补充？”收回的问卷祖辈均是100%同意，对具有奇特想法和创造性强的孩子却视而不见，或被骂成拗犟。这听话的“小绵羊”固然温驯，但个性发展并不就是坏事，祖辈这种滞后的认识将成为教育孙子辈的思想障碍，对孩子成长极为不利。
2、凭经验办事，只养不教普遍存在。对孙子辈呵护看重于吃、穿、安全，只要孙子辈健健康康、平平安安就心安理得，不了解爱玩、爱动是孩子们的天性，祖辈家长、干农活，做家务日子过得不容易，空闲时间顾自己消遣的占70%，陪孩子一道玩耍的只有17%，而父辈占65%，显然父辈利于孩子健康成长的概率，比祖辈要大得多。
3、隔代家庭的祖辈家长对孩子溺爱严重。
由于祖辈大半生经历艰辛，现富裕条件好了，一切满足于孙子辈的物质要求，是成为产生孩子好逸恶劳的温床；一切包办代替，限制了孙子辈的动手能力的培养，一切事都围着孙子转，也不利于孩子的独立性、自主性及生活自理能力的培养，导至于孩子将来自理能力低下。
在调查中，有这样一个问题：“您认为孩子参加家务劳动有无必要？”回答有必要的祖辈家长只有7%，而没有必要的竞占83%，无所谓的占10%；而父辈认为有必要达59%。自理能力地培养，是孩子将来进入自立社会的基本的要求，否则孩子今后发生任何困难，却乞求大人，甚至细小生活琐事还要依赖大人。而依赖一旦成为个性，对孩子就会影响智力发展、影响心理素质的提高，对孩子将来发展是极为不利的。
4、隔代照管的孩子，在吃与交友等方面不如父辈抚爱的孩子。
①、隔代家庭中的孩子偏食、挑食严重，许多菜不吃的有48%，在调查“您的孩子平时胃口好不好”的问题上，隔代家庭中有58%的孩子比一般孩子明显吃得少，吃饭成为一种负担。
②、由于祖辈怕孙儿入坏伴，加之平时溺爱，致使孩子主动性较差，主动交友玩耍的只有9%，父辈照管的孩子同外界交朋友接触面相对广，为34%，祖辈中这种孤僻教育，不利于孩子集体主义和团队精神的培养。
③、在清洁卫生习惯上，隔代家庭照管的孩子衣着整洁欠佳，撒谎恶习的不良行为相对多些。
六、隔代家教的优势有哪些。
1、祖辈大多继承中华民族的美德，具有勤劳、俭朴、不怕艰苦的优良品质，他们的行为举止，多多少少潜移默化传承给了孙子辈，这种传统文化和优良品质代代相传，就是“龙”的传人的自然传递。
我们在问卷调查中，在教育内容上选择了十项（身体、智力、知识、品德、性格、行为习惯、适应能力、兴趣、特长），请祖辈家长首选一项，结果70%的祖辈家长首选认为，教育重点应注重对孩子的品德教育。可见中国人信条“做人德为先”是老祖宗传下来，对孙子辈成长同样寄于厚望。
2、祖辈家长有育儿的宝贵经验，对孙子辈在抚养、呵护方面是游刃有余的。比年轻人，在忙碌中摸索要强很多，尤其是小孩子在生病、冷暖起居时，还是爷爷奶奶办法多。
3、老人们的经历就是一笔财富，他们孩提时代是从磨难中走过来的，青年时充满着青春活力，他们经历过贪玩、怀春、盲动的成长过程，这不是错，更不是罪，他们理解青少年的发展过程，处理方式要比儿辈要缓和，不会扮作自身洁白无瑕，像儿子那样训斥、粗暴简单来处理问题。
4、父母长年在外打拼，把孩子放在祖辈那里最为“放心”，享受爷奶照顾也最为“贴心”，比花钱请保姆要强得多。显然隔代教育还是具有现实积极因素，对整个家庭既经济又实惠。
5、祖辈能工巧匠，功成名就的人多。他们身怀绝技，孩子们在老一辈的门下耳濡目染，能尽快掌握一门技艺，是有好处的，有的甚至对传承非文化遗产，为将来成才将会起到巨大影响的。
6、祖辈家长阅历丰富，思维成熟，洞察力强，对孙子辈产生强大“磁场”。据执教多年老教师观察：凡是由奶奶带大的孩子，他们的思维方式比同龄人更奇特，遇事容易想出别出心裁的解决办法，更容易得出新的解决途径，而这些正是天才们所具备的特点。（虽没有考证，但说明奶奶的思维成熟，做事缜密有序，比孩子妈要丰富，影响左右了孩子的大脑）。
综上所述，隔代教育模式有利有弊，我们不能武断地说它不好，而任何成功的教育，也都不能绝对说它尽善尽美。隔代教育由来已久，并非是新时期的产物，而是当今越来越多而已，已形成备受世人关注的社会问题，它的客观存在，决定我们要化弊为利，扬长避短，研究对策，做出切合实际地努力，同样会产生对每个孩子的教育成功。
七、如何使隔代教育趋向完善走向成功，提几点建设性的建议。
1、隔代教育是当今的社会问题，同样要引起社会的广泛关注。各级政府要营造一种关心他们的氛围，制订一些政策性地关照条文。尤以宣传部门要开辟专为隔代教育栏目，宣传灌输现代教育思想，弘扬历史和现代教育典型，让爷爷奶奶们从中感悟、汲取正确地教育理念和方法。
2、教育部门责无旁贷地要担负起让隔代家庭孩子共享一片蓝天的责任，教师要付出更多的爱心，进行差异性个别化教育。现我区各校都建立起《留守儿童之家》体现了政府和学校对这部分儿童的特殊关爱，它也涵盖了隔代教育的许多内容，并且建立了个人档案，进行跟踪记载，这对儿童成长起到了全程管理作用。
3、隔代教育的孩子，在校时间不超过8小时（中学生住宿除外），每天大部分时间是在家度过的，寒暑假和双休日，学校也鞭长莫及，安全隐患和上网巴，也就容易屡屡发生。为了加强监护和正确引导孩子健康成长，建议农村“文化站”拓展他们的外延，加大民生工程投入，扩充改为“文教站”，让社会主义文化、教育和体育占领乡村阵地，让青少年在校外有活动空间场所，从而弥补学校教育和家庭教育的不足，（社区可办儿童活动中心）使教育、家庭、社会有机地融为一体，从而达到优化教育环境，共享文明、和谐发展。
4、“家长学校”是当今不可替代的家庭教育阵地，它不是可有可无。凡是家长同学校老师配合得好的孩子都能享有不同地进步，反之教育就会脱节、掉链子。家长学校届时可开现代教育理论讲座，让爷爷奶奶从僵化封闭家庭教育中走出来，了解新理念，明了社会需要的一切新做法。如爷爷奶奶年岁大的出门不便，家长学校可在社区中举办，甚至专职教师可上门个别指导。
从实践中看，要使家长学校发挥强力作用，必须应由教育行政（教育科）布署、监督、检查、考核，各级关工委配合，这样变被动为主动，才能落实到位，取得效果。另外“家长学校”所使用的教材，最好以国家教育部关工委《家庭教育》为主，自编个案为辅，并结合当地区情、校情有的放矢。
5、教育要均衡发展，以优惠政策引进人才。尤其是农村招聘教师，现在有两个极端要引起政府和专家注意：一是，农村教育资源虽有较大改观；但教改的问题是教员问题，毛泽东主席早就洞察秋毫地指出，当今农村还是缺少师资，尤以外语、体音美老师，同泱泱大国的广大农村不相匹配。为什么寒门子弟进“北大”、“清华”越来越少，就是文化教育资源不均衡所致。建议农村以招聘当地教师为主，引进高校回乡毕业生，从优转正。让他们能扎根农村干出一番事业。另可加大人才流动力度，以高补贴，晋级、提干等优惠政策，让市内好教师安心在农村支教。并形成制度（我区正在完善），农村教师队伍素质结构好了，对教育均衡发展就会起到举足轻重的作用，同时对择校生流动等情况也会带来好转，使儿童整体素质的提高将会起到根本改变。
二是，城市基础教育原就比农村好，加之这几年国家重视教育加大投入，的确锦上添花。高校教育发展更为迅速，近几年招生取得长足进步，每省都达到80%以上，家长（包括隔代家庭家长），为了使孩子能挤入顶尖高校，生怕孩子输在起跑线上，不惜重金，请多科家教，不管孩子是否厌恶，能否接受消化，把孩子当成机器，这种家庭教育是可悲的，对中华民族的下一代是“伤害”。建议加快高校改革步伐，将高考指挥棒所制定的政策，落实到有利于孩子健康成长的角度上来，将童年的乐趣还给孩子。
6、隔代教育也要从娃娃抓起，农村幼教、特教很为薄弱，有的地方年年是空白，早教不抓，智能难得开发，这对农村幼儿和残疾儿幼儿，（隔代教育家庭中幼儿也在内），是不公平的。要鼓励公办、民办幼儿园在农村“开花”，对残疾幼儿要早期干预，做好相应安置。
通过这次深入细数地隔代教育调查，他们家庭三代人脉博的跳动，也牵动我们的心，我们将完善教育思路，制订方案，让党的阳光照亮隔代家庭的每一角落，让孩子们都能实现自己的梦。


                  
安庆市迎江区关工委   方忠明