谈爱心构建和谐课堂

迎江区青少教育论坛论文 长风高松小学 何 伟

【摘要】和谐课堂教学是和谐教育的一个重要组成部分，本文就课堂教学中如何渗透，实施和谐教育以及培养学生的素质等方面予以具体阐述。

一位教育家见一男生用砖头打同学，遂将其制止，责令其到办公室等候。当教育家回到办公室时，男生已在等候，便掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏一块糖，“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生半信半疑地接过糖。教育家又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是递给了他每三块糖，男生哭了，并且认错了。育家又拿出第四块糖：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”

短短几分钟的谈话，男生便心悦诚服，终生难忘。教育家的良苦用心值得我们细细体味。

教育家用其充满了无限的爱心及超凡的教学智慧，拯救了学生的幼小心灵，教育了学生，使其身心得以健康成长。在教书育人方面，看似轻描淡写，实则寓意深远，而显润物无声，育人无痕之功效，教师责任之重大也就不言而喻。

新一轮的基础教育课程改革的目标，一言以蔽之，即为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。作为一线的教育工作者，我们应敏锐地认识到这一目标所蕴藏的深遂内涵。教师是新课改的忠实践行者，应一视同仁地关爱每一位学生，以人为本，促进学生的全面发展，用自己的爱心、责任心构建和谐教育氛围，适应社会发展的需求。

一、和谐课堂教学

所谓和谐，指各种不同事物之间协调一致的统一，是对立统一的高层境界。和谐课堂教学，笔者认为应表现在以下几方面。

（一）和谐课堂，德育为先

教师是人类灵魂的工程师，不仅要塑学生美好的心灵，而且要让学生养成良好的行为习惯。这项光荣而艰巨的任务首先有赖于德育。可以说，德育是一项系统工程，也是一项永不竣工的工程。

德育工程要求教师以整体的观念、系统地思想，把握德育内容，而不应孤立地、片面地为施德育而德育。就小学阶段而言，德育内容以五爱为基础，培养学生良好的行为习惯，如孝敬父母、尊敬师长、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌、乐于助人、诚信待人等；树立基本的是非观、荣辱观、法律意识、责任意识、集体意识以及自我保护意识。德育的途径亦各种各样，如品德与生活（社会）课、班会课、晨会课、少先队教育活动课，主题中队会，甚至包括其他各学科的教学，家庭教育、社会实践等渗透性教育。

因此，德育内部诸要素是一个相互协调、统一的集合体，它不仅有着自身的知识体系和训练要求，而且和其他各育互相渗透，互相协调配合，学校德育工作有赖于全体教师的通力合作，齐抓共管，营造出积极向上的、健康的、和谐的教与学氛围。

（二）和谐教学，课堂为主

课堂教学是学生获取知识的主渠道，也是学生心灵得以净化的主场所。新课改的任务就是要破除不能适应现代化建设需要的、培养少数“精英”的人才培养模式，建立起全新的“以人为本，培养身心健康发展的人”，面向全体“大众”的人才培养模式。课堂教学理所当然成了主战场。

古人云：亲其师，信其道。这就要求构建师生平等、和谐的、新型的课堂教学模式；注重于学生的全面发展，即德、智、体、美、劳等方面和谐发展，而不能有所偏颇；面向全体学生应以关注每一个学生开始；努力创新，尊重学生，促进学生的个性发展是教育生机活力之所在；实现师生角色的转换（教师的主导与学生的主体），倡导自主、探究、合作的学习方式；激发学生兴趣，调动学生学习热情，营造宽松的学习氛围；尊重学生的人格及独特感受，引领学生积极主动参与到课堂教学中来，落实知识和能力等三维目标；建立和谐的师生关系，生生关系，注重于情感的交融、心灵的接触，让课堂充满温馨而赋予诗意。

（三）和谐课堂，评价为杠杆

新课改倡导的自评、互评、师评及合作评价等形成性评价为主，以终结性等其他多种评价并存的新型多元评价体系。评价具有层次性，对不同的学生个体应区别对待，因人而异，因地制宜。评价应为学生的成长，发展服务，重视学生的整体素质，情感价值观，学习的过程与结果的评价。

和谐的课堂教学要求构建激励性的评价机制，评价的主体多元化，评价的内容多样化。利用“赏识”、“激励”性的评价，让学生体验学习的成就感，树立学习的自信心。“创造性”的发挥评价的功能，让学生成为评价的主体，培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的精神，激发学生的潜在能力。学生真正成为课堂的主人，学习气氛更浓郁，更温馨，也更添活力。当然，评价之目的在于激励，并非无原则，无节制，在课堂教学中应起到杠杆的调节作用，帮助学生创造学习环境，让学生能够积极主动投入到学习中去，在动态的课堂教学中实施和谐教学，实现和谐教学，促进学生综合素质的全面和谐发展。

二、爱心注入和谐课堂新活力

教师是向受教育者传授知识，传递人类文明和传播思想的专业人员。并冠以人类灵魂之工程师，太阳底下最光辉的事业之美誉，“学高为师，身正为范”；喻以园丁，红烛之形象，“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”已是教师行为基本准则，而“爱”则是教师的灵魂。因为有爱，才可以坚守清贫，无怨无悔；因为有爱，学生们一颗颗幼小心灵得到细心呵护，健康成长；因为有爱，课堂才显得更加和谐，生机无限。

（一）和谐课堂，教师的爱无处不在

教师应以宽广的胸怀容纳学生，渊博的常识感染学生，崇高的人格魅力陶冶学生。教师对学生的爱是无私的、无价的，可与父母之爱相媲美，爱也因此无处不在，一些不经意的举措：摸摸学生的头，一句赞扬，看似轻描淡写，实则爱的阳光播洒，给学生的是无穷力量，甚至可能创造一个人才。

1、爱，体现公平

课堂上教师应公平、公正对待每一位学生，机会均等，人人参与。避免“优秀生倍受优待，学困生饱受关怀，中等生无人问津”的现象重现课堂。我们要正视学生间的个体差异性，尊重学生存在的客观潜能，呵护学生的幼小心灵不受伤害，因人而异，因材施教，用爱拉近师生的距离，促进学生身心的和谐发展。

方精灵同学是我们班的一名学困生。在课堂上总是沉默不语。一次偶然的机会，我发现她怯生生地举起了小手，便让她朗读课文。她的朗读能力不佳，一个字一个字的读，教室里一片唏嘘声，我示意大家静下心来认真听，学生们逐渐安静下来，等读完以后，我没有采取以往的评论方式，而是专门找其优点。大家陆续发言：“方精灵同学很勇敢。”，“读得很认真。”，“敢发言。”，“有进步。”……慢慢的，方精灵同学缓缓抬起头来，发言也比以往积极了许多。

无独有偶，肖丹同学亦是如此。堂上我寻找机会让其表现，现在已成为一个开朗的小女孩，成绩进步很大，已步入优秀生行列。

可见，对学生多一份耐心，多一份守候，便多一份回报。学困生，我们不刻意追求一定优秀，进步了，就是最棒的。相信学生，其实每一位学生都不简单，教师的爱心所至，便是花儿朵朵。

2、爱，在师生心尖流淌

平等的师生关系是构建和谐课堂的重要因素之一。以人为本，以学生为中心，建立和谐的师生关系，生生关系。师生在人格上是完全平等的，而不能嘲弄、讽刺、指责学生；也不能因此而放弃教育管理责任，任由学生在错误中越走越远。教师应成为学生的朋友、伙伴、是课堂组织者、参与者，在坚守教育责任的同时必须放下师道尊严，蹲下身去和学生交心，把课堂还给学生。学生理应成为课堂的主体，敢于暴露学习中的问题，才能全身心地投入学习活动中去。和谐的课堂需要人文关怀，更需教师充满爱心，尊重学生独特感受。

在《妈妈，我想对你说》作文指导课上，小组讨论时，我发现何金沉默不语，不与同学交流，表情忧伤。我知道何金的母亲早已去世，于是适当引导，作文题更换为《     ，我想对你说》。事后，何金在作文《爸爸，我想对你说》中，写得很真切，很感人，作文在全班朗读时，引起同学们的强烈共鸣。

自尊心是人的一种天性，教育学生要顺其天性，保护学生的自尊心，让他们体会到做人的尊严。教师用热爱、尊重、信任、期待和鼓励暗示学生，令其自信、自律、自省、积极进取。

叶贝是我们班头脑最灵活的一位学生，上课发言积极，思考问题有深度，有见地，深受老师们的喜爱。可是叶贝偶有作业拖拉的坏习惯。一次，组长反应叶贝同学作业未完成，我询问时，叶贝称是作业写完了，忘在家里，并保证下午一定带来，给组长检查。我没有做出评判，按他所说的，下午把作业带来给组长检查。下午叶贝果然把作业带来了。（事后，学生反映叶贝中午在家里补做的），从此以后，叶贝同学作业也都按时完成了，坏习惯也改了，进步很快。

（二）和谐课堂，学生的爱必不可少

陶行知先生曾提出著名的生活教育理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育从根本上说关注的是每一个人的生命发展。作为生命个体的学生，他们的心灵需求是各不相同的。我们倡导其养成诸多良好的行为习惯，如爱父母、爱学校、爱老师、爱同学等，都是建立生活体验、真实的情感经历的基础上。“无心插柳柳成荫”，或许我们只想得到一片树叶的收获，而得到的却是整片树林的回报。这就要求我们时刻关注孩子们的生命细节，寻找其爱的契入点，敏锐地捕捉到影响他们情感，精神成长的线索，积极采取有效举措，将一些消极的、不良的行为转化为积极的、健康的习惯，尊重生命，呵护生命，构建和谐生命课堂。

1、爱心孕育和谐生态环境。

随着科学的日新月异，社会的飞速发展，生态环境的破坏日趋严重。今天的孩子即明天祖国的建设者，增强环境保护意识已刻不容缓！我们利用教材对学生进行各方面的教育：爱惜自己的学具、玩具，爱护学校等公共财产，保护动物、植物等。然而“纸上得来终觉浅，亲身经历印象深。”生活中的琐事却有潜移默化，以小见大，筑就学生爱心之功效。

一次课堂上，我正讲授瑞士人民对燕子的百般呵护时（《燕子专列》），突然听见小狗的叫声，接着一只小狗从王康同学的桌底下钻了出来，学生们一阵哄笑，王康满脸通红。我在大家七嘴八舌中了解到这条小狗是王康在路边捡的，顺便带到学校来。眼看课不能继续上下去了，我就因势利导，让王康把事情的经过详细的说一遍。当王康说小狗很可怜时，我引导学生讨论：王康应该怎么办？一时间，学生的兴趣被激发起来，课堂气氛异常活跃，纷纷发表意见，在学生的幼小心灵中，爱护动物已成共识，对课文内容的理解也就事半功倍。

2、爱心构建和谐班集体

和谐的班集体有助于营造宽松的学习氛围，唤起学生对班级的责任和义务。他们有可能在众目睽睽之下约束自己的不良行为习惯，也有可能为集体的荣誉而努力奋斗。因为有学生之间的爱，班集体显得更亲切，有家一样的温暖；因为有着对班级的爱，班集体的荣辱观更明显，影响着学生的喜怒哀乐。

叶礼娟是一个十分乖巧的小女孩，活泼好动，成绩优异。一次，我走进课堂，发现叶礼娟满脸泪水，伏在桌子上。学生告诉我，叶礼娟掉了20元钱。20元钱，对一个农村小学生来说可是一个不小数目呀，我让大家帮她找一找，结果还是没有找到。当我再一次进入课堂时，学生告诉我，叶礼娟的钱不用找了，全班同学都为她捐了一些钱：一角、二角、五角甚至还有一元，有的学生还捐了好几次，把吃冰棒的钱都捐了。我很诧异，旋即很感动，集体的力量是无穷的，学生之间的爱更难能可贵。正像一首歌唱道：只要人人献出一点爱，世界将会变得更美好。有些时候，没有老师的号召，他们依然做得很好，因为他们心中已经有了爱。

我们班一直被校评为优秀班级，流动红旗也在我们班挂了近一学期，在学期即将结束时，流动红旗被四年级夺走了。学生们开始怨言叶礼凯同学经常忘带红领巾，捡纸捡不干净，导致班级扣分，丢了红旗。我告诉学生，成绩只能是过去，我们要接受现实，面向未来。学生们各个严格自律（特别叶礼凯同学表现更突出），督促自己，提醒别人，向校广播站踊跃投稿，宣传班级好人好事。大家的辛勤汗水没有白流，期末时，红旗又回到了我们班，看到学生个个灿烂笑容，我又看到了爱的力量。

当然，和谐课堂还有赖管理，如教师对班的管理，学校对师生的管理及教育行政部门对学校的管理。如何运用爱心构建和谐课堂乃仁者见仁，智者见智。当年，陶行知先生倡导“教学做合一”“知、情、意、行”合一今天，我们不能做理论上的巨人，行动中的矮小者，知之非艰，行之惟艰。新课程改革的实施者是教师，我们别无他途，只有齐心协力，扬长避短，以德育促实践，以实践促探究，以探究促创新，力求把握课程改革与和谐教育的关系和规律，以无限的爱心，高度的责任感，时代的使命感，抓住机遇，开拓进取，大力推进和谐教学，和谐教育！